"¿POR QUÉ ESTO? ¿POR QUÉ AHORA?" MÁS ALLÁ DE LOS MODELOS DÉFICITARIOS
Blog original escrito en ingles: "'Why This? Why Now?' Moving Beyond Deficit Models",
traducido con permiso de Foundations for Neurodivergent Minds (FDM)
traducido con permiso de Foundations for Neurodivergent Minds (FDM)
Últimamente nos han preguntado mucho sobre la diferencia de nuestro modelo con respecto a otros modelos. Es una pregunta complicada porque implica un poco de teoría y trabajo que ha existido en el trabajo de los Estudios de Discapacidad durante mucho tiempo, pero no ha llegado al publico general, y aún no se ha incorporado realmente en las escuelas, la educación o a las clínicas. El trabajo de FDM se basa en el "Modelo Social de la Discapacidad". Para los Estudios de Discapacidades, este es un territorio conocido, y tal vez incluso un poco saturado. Pero para la educación y disciplinas asociadas, esta sigue siendo un área que debe desarrollarse. El Modelo Social de la Discapacidad es una forma de pensar sobre la discapacidad que explica cómo la discapacidad no es algo inherente a los individuos, sino algo experimentado socialmente, a través del contacto con un mundo que no está configurado para personas con discapacidad. Por ejemplo, un niño sordo no es discapacitado en su propia casa cuando la unidad familiar usa lenguaje de señas. Ser sordo solo se vuelve discapacitante cuando una persona sorda ingresa a un mundo diseñado para personas oyentes.
Esto es diferente a los modelos de discapacidad "deficitarios" o "médicos". En un modelo de déficit, la discapacidad reside en el individuo y su relación con lo "típico". Cuando un niño es sordo, en este modelo, están discapacitados porque no pueden oír, no debido a la sociedad. Este modelo, que prevalece en las escuelas y entornos terapéuticos, es una estructura que acepta lo típico y coloca todos los desafíos en el individuo, y cuan distante esta con respecto a la norma. Se definen las áreas de deficit, y luego se "enseña" al individuo a disminuir su distancia con respecto la norma.
En las escuelas y entornos terapéuticos, esto queda en evidencia con pruebas que comparan a los niños con un grupo de pares estadísticamente normados. Las evaluaciones identificarán áreas de "debilidades" y enseñarán como superarlas. Siempre hay un enfoque en la falta, y muy pocas veces un enfoque en qué responsabilidad tiene la sociedad para eliminar las barreras. Ejemplos de modelos de déficit en el mundo del autismo incluyen ABA, que es el ejemplo más atroz y obvio, pero también incluye muchos de los modelos "más amables, más suaves" como SonRise, DIR / Floortime y Relationship Development Intervention (RDI). A pesar de tener procesos y objetivos más suaves, como el juego simbólico, siempre hay una narración imaginaria del progreso orientada hacia la norma.
Un enfoque de Modelo Social da tres cosas por sentado:
Entonces, ¿por qué FDM? Creemos en los derechos de los niños a vivir en esa verdad, y también en la responsabilidad colectiva de las escuelas, los médicos y los padres para eliminar las barreras que enfrentan los niños. A través de las estrategias de las Fundaciones para Mentes Divergentes, podemos cambiar el paradigma de una idea de los niños como incompleta o deficiente, a uno que enfatiza la responsabilidad, el acceso y el apoyo comunitario. En última instancia, las escuelas y las clínicas han reiterado nociones dañinas de que los estudiantes con discapacidad son "deficitarios" durante demasiado tiempo, mientras evaden su propia responsabilidad de facilitar la inclusión. Estamos aquí para proporcionar la estructura y la educación para cambiar eso.
Esto es diferente a los modelos de discapacidad "deficitarios" o "médicos". En un modelo de déficit, la discapacidad reside en el individuo y su relación con lo "típico". Cuando un niño es sordo, en este modelo, están discapacitados porque no pueden oír, no debido a la sociedad. Este modelo, que prevalece en las escuelas y entornos terapéuticos, es una estructura que acepta lo típico y coloca todos los desafíos en el individuo, y cuan distante esta con respecto a la norma. Se definen las áreas de deficit, y luego se "enseña" al individuo a disminuir su distancia con respecto la norma.
En las escuelas y entornos terapéuticos, esto queda en evidencia con pruebas que comparan a los niños con un grupo de pares estadísticamente normados. Las evaluaciones identificarán áreas de "debilidades" y enseñarán como superarlas. Siempre hay un enfoque en la falta, y muy pocas veces un enfoque en qué responsabilidad tiene la sociedad para eliminar las barreras. Ejemplos de modelos de déficit en el mundo del autismo incluyen ABA, que es el ejemplo más atroz y obvio, pero también incluye muchos de los modelos "más amables, más suaves" como SonRise, DIR / Floortime y Relationship Development Intervention (RDI). A pesar de tener procesos y objetivos más suaves, como el juego simbólico, siempre hay una narración imaginaria del progreso orientada hacia la norma.
Un enfoque de Modelo Social da tres cosas por sentado:
- La discapacidad es parte de la existencia humana.
- La sociedad tiene la responsabilidad de eliminar las barreras y aumentar el acceso.
- Los seres humanos tienen derecho a vivir en la verdad de sus propios cuerpos y neurologías.
Entonces, ¿por qué FDM? Creemos en los derechos de los niños a vivir en esa verdad, y también en la responsabilidad colectiva de las escuelas, los médicos y los padres para eliminar las barreras que enfrentan los niños. A través de las estrategias de las Fundaciones para Mentes Divergentes, podemos cambiar el paradigma de una idea de los niños como incompleta o deficiente, a uno que enfatiza la responsabilidad, el acceso y el apoyo comunitario. En última instancia, las escuelas y las clínicas han reiterado nociones dañinas de que los estudiantes con discapacidad son "deficitarios" durante demasiado tiempo, mientras evaden su propia responsabilidad de facilitar la inclusión. Estamos aquí para proporcionar la estructura y la educación para cambiar eso.
